Secundaria
La adolescencia es una etapa especialmente crítica en el desarrollo personal e intelectual. Se trata de una época de incertidumbre, sensibilidad, resistencia y cuestionamiento en la que se vuelve especialmente importante estimular el desarrollo integral de la persona.
Combinar la exigencia con la flexibilidad, fomentar la confianza en uno mismo, así como el sentido de la responsabilidad hacia el entorno más próximo y hacia la comunidad mundial solo puede ser posible desde un planteamiento activo de la enseñanza.
En este sentido la filosofía educativa del CMP se alinea a la perfección con los principios rectores del desarrollo de aprendizaje basado en proyectos interdisciplinares.
Este enfoque común no solo nos enriquece, sino que nos permite consolidar nuestra filosofía educativa y abrirnos hacia la internacionalización, con la combinación de la inmersión lingüística y el uso progresivo de la tecnología exponenciales.
La mejor manera de crear un entorno de aprendizaje estimulante es establecer una relación sólida entre el conocimiento y los intereses del alumno. Al conectar los contenidos académicos con su propia experiencia, no solo se les facilita una comprensión más profunda, sino que se les brinda un motivo para aprender. Transformar al alumno en el protagonista activo de su aprendizaje le ayuda a desarrollar toda una gama de habilidades esenciales para la vida: comunicación, colaboración, investigación, creatividad, reflexión, autogestión, compromiso, empatía…, porque el verdadero objetivo de la educación no debe ser otro que el desarrollo integral de la persona.
Desarrollo personal y profesional
La ESO se corresponde con un proceso evolutivo primordial en la vida del alumnado, la adolescencia. Un período significativo, tanto escolar como personal, para aprovechar su potencial y favorecer habilidades, capacidades y destrezas que les sirvan no solo en lo académico, sino en su desarrollo personal y profesional.
Todo ello en el marco de una enseñanza personalizada e individualizada, en la que el alumnado es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje y el profesorado le acompaña en el proceso madurativo: en lo académico y lo personal como un todo.
Desarrollo de las competencias
La metodología por UBPI que desarrollamos en esta etapa aborda diferentes áreas en torno a una una REALIDAD de indagación sobre un tema general y transversal, lo que permite al alumnado interrelacionar ámbitos y profundizar en la investigación de manera más autónoma y cooperativa.
Mediante el trabajo por UBPI se fomenta que el alumnado consiga una clara aplicación en la vida real, con contenidos significativos en el que se trabajan las competencias. Se propicia que tomen sus propias decisiones, que desarrollen su creatividad, que evalúen sus propios logros a lo largo del camino, y ayudarles a que sean en todo momento personas respetuosas, reflexivas, que se emocionen, que tengan espíritu crítico, que sean, en definitiva, protagonistas activos de su propio proceso de aprendizaje, personas democráticas, participativas, solidarias, felices y comprometidas.
Competencia Digital
Uso responsable de la tecnología
Se trabaja desde los 5 ámbitos definidos por la comisión europea de ciencia y conocimiento: búsqueda de información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas.
En esta etapa se va adquiriendo mayor autonomía y se define gran parte de los rasgos de la personalidad. En este sentido acompañamos en la toma de conciencia de la identidad digital y la huella de sus acciones en las redes sociales. Además desarrollamos buenas prácticas en el cuidado de la privacidad y trabajamos fundamentos de la seguridad informática para el cuidado de la información propia y ajena.
Desde 1º a 4º de ESO, el alumnado contará con un dispositivo asignado para garantizar la disponibilidad del recurso y su cuidado bajo su custodia. Tratamos de hacer un uso equilibrado y responsable de la tecnología equilibrando su uso con otras tareas “desconectadas”.
Si bien en los primeros cursos desarrollamos la capacidad de crear contenidos con el aprendizaje individual de estas herramientas, a medida que avanzan los cursos aprendemos a utilizar estas aplicaciones de forma colaborativa fomentando entornos de trabajo y aprendizaje compartido
Ámbito Social: Lengua,CCSS y Humanidades
En el ámbito de las CCSS trabajamos para que el alumnado aprenda a relacionar y conectar ideas entre sí, permitiendo una mayor comprensión y reflexión sobre los acontecimientos históricos, económicos y sociales más importantes así como las principales causas y efectos relacionados con ellos.
Plurilingüismo
Responder a un mundo dinámico, multicultural y global
El inglés es el segundo idioma junto al aprendizaje de otras lenguas como francés como optativa a partir de 5º de primaria. El objetivo es potenciar los idiomas extranjeros y el uso comunicativo de los mismos para que nuestro alumnado pueda relacionarse de forma exitosa en un marco laboral dinámico, multicultural y global.
- A partir de ESO los alumnos adquiriran un excelente nivel de competencia comunicativa, ya que un buen programa educativo bilingüe contemplará hasta el 70% de sus materias en inglés como: Science, Biology, Mathematics, History, Literature and Technology. Dicho proyecto se realiza con el uso del trabajo por ámbitos y el desarrollo de la metodología de PBLL que ha comenzado en el curso 2020-21. Progresivamente el centro a partir del desarrollo de educacion infantil
Competencia Musical
La asignatura de música durante esta etapa se centra en la adquisición y el desarrollo de las destrezas, habilidades y competencias que todos y todas llevamos dentro. Lo hacemos siempre partiendo de lo experiencial para luego llegar a la conceptualización mediante los diferentes proyectos musicales. De este modo, el alumnado puede cultivar su gran potencial y creatividad. La práctica instrumental, vocal y de movimiento, la cultura musical y su lenguaje, la escucha y el análisis, la creación, la tecnología musical y mucho más al comenzar esta gran etapa. Utilización de la guitarra, entre otros instrumentos, como instrumento en el área de música.
Acción Tutorial
Modelo de orientación inclusivo
Partimos del principio de diversidad en que el que todos somos diferentes y todas las diferentes capacidades aportan. Para ello, se colabora con el profesorado dentro del aula acompañando y asesorando, sobre metodologías que benefician a todos y contribuyen a la eliminación de barreras de aprendizaje.
